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倍的认识教案

发布: 2015-11-20 |  作者: admin |  浏览:

  教学分析:

  “倍”的概念的建立是在学生掌握一般乘法的知识后进行教学的,它是依据乘法中的“份”的概念扩展而来的。通过两个不等量的比较,由“份”引出“倍”,最终又回到“份”,使倍的知识在整体网络中产生和发展。

  设计思路:

  第一层 通过观察和比较,再现“几个几”的旧知,为新知同化提供生长点。

  第二层 通过观察、演示和讲解,在认识“份”和“几份”的基础上引出“倍”,将“几个几”与“几倍”联系起来纳入已有的认知结构。

  第三层 通过操作、说理等,发挥学生多种感官功能,丰富“倍”知识的表象,深化对“倍”知识的理解。

  教学目标:

  1、 在充分感知的基础上,初步建立“倍”的概念,明白“一个数的几倍”的具体意义,构建解决问题的思维模式。

  2、 培养观察比较能力和有条理的口头表达能力,培养学生学数学的兴趣。

  3、 渗透比的思想方法和变与不变的辩证关系。

  教学重难点:“倍”的概念建立和理解。

  教学准备:学具 多媒体课件

  教学过程:

  一、 联系引入

  课件出示图

  (1)看图说出各是几个几

  (2)学生列式计算

  (3)师小结:求几个几是多少用什么方法计算?

  二、探索新知

  1、教学例2

  (1)课件出示主题图

  从这幅图中你获得了哪些数学信息?

  红红 明明

  (2)把红红摆的4根小棒看作一份,明明摆的有这样的几份?

  (2份)我们就说明明摆的根数是红红的2倍(课件出示:明明摆的根数是红红的2倍)

  这句话是什么意思?(同桌互相说一说,指名说)

  如果明明摆3个4根,明明摆的根数是红红的几倍?(3倍)

  假如明明摆5个4根,7个4根呢?明明摆的根数是红红的几倍?、

  小结:

  像这样把红红摆的4根看作一份,明明摆几个这样的一份,我们就说明明摆的小棒根数是红红的几倍。

  (3)明明摆的根数是红红的3倍,明明摆了几个4根?

  师:3个4根我们也可以说成4的3倍

  指着4的3倍这句话问:这里的4表示什么意思?3表示什么意思?4的3倍表示什么意思?

  如果明明摆5个4根、7个4根我们可以怎么说?

  小结:像这样有几个4根就可以说成4的几倍。

  (板书:几个4根 4的几倍)反过来,4的几倍就表示几个4。

  揭示课题:倍的认识

  2、教学例3

  课件出示

  第一行摆:| |

  第二行摆:第一行的4倍

  (1)解读信息 (2)学生摆一摆 (3)第二行摆了几根?你是怎么摆的? (4)用算式怎么表示?为什么这样列式?(同桌交流想法)课件验证想法。

  变式练习

  (1)第一行小棒根数不变,如果第二行摆的是第一行的5倍,你能知道第二行是多少根吗?你是怎么知道的?怎样列式?为什么?(课件验证)

  (2)第一行摆6根小棒

  第二行摆的是第一行的2倍,第二行摆几根?

  学生列式计算,说说是怎么想的?(课件验证)

  三、巩固拓展

  1、练习十七第1题改编题

  指名板演,说说怎么想的?

  2、练习十七第4题

  指名板演,说说列式理由。

  3、摆小棒(同桌合作)

  第二行摆的小棒根数是第一行的3倍,怎么摆?

  4看青蛙图说说谁是谁的几倍?

  四、课堂总结

  这节课学习了什么内容?你有什么收获?

本文标题:倍的认识教案 原文链接:http://www.azenga.com/article/36.html


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